《数学可以很好玩》

自主游戏中的数学：幼儿主导，教师在理解幼儿游戏意愿和玩法的基础上，对蕴藏在其中的数学加以识别和评估。以案例叙述及解读的方式呈现，给到读者以启发。 生活中的数学： ①时间学习资源与活动：打破短程课时学习的弊端，通过三年的持续性学习，促进幼儿时间观念的形成。②自理与服务中的数学：按照幼儿一日生活的流程，蕴藏在自理与服务中的数学学习资源。 主题中的数学：适合大多数幼儿园的普适性主题的核心价值与实施特征，呈现匹配主题展开的部分数学资源与活动。 相对独立的数学： ①经典数学集体教学：必要的共同数学学习活动，且突出数学经验的社会建构。②集体性数学规则游戏：具有一定玩法规则的、可反复玩耍，突出集体人群才能玩耍的特征。③小组化数学规则游戏：具有一定玩法规则的、可反复玩耍，突出幼儿小组几人才玩得起来的特征。④个别化数学学习资源与活动：突出个别化的学习与教学指导的资源与活动。

本课程基于对数学学习中个体建构与社会建构价值的全面认识,依据适合幼儿心理发展的数学学习与发展路径,围绕集合与分类、数与数量关系、量的比较与测量、排序与模式、图形与空间五大数学学习与发展核心经验，涵盖“学科性数学学习与资源”及“渗透性数学学习与资源”两大类别，将个体学习、同伴交流和教师指导相结合,借助丰富的操作材料与活动,以好玩的游戏化方式，为幼儿提供多样化的学习经验,帮助他们理解并运用数学知识,发展数学能力,培养学习品质,让每一位幼儿走上个性化的数学发展道路。